terça-feira, 18 de setembro de 2012
Criando a Matemática: A importância dos jogos na aprendizagem matemática...
Criando a Matemática: A importância dos jogos na aprendizagem matemática...: Eliziane Rocha Castro* A relação entre o jogo e a Matemática possui atenção de vários autores e constitui-se numa abor...
Criando a Matemática: A importância dos jogos na aprendizagem matemática...
Criando a Matemática: A importância dos jogos na aprendizagem matemática...: Eliziane Rocha Castro* A relação entre o jogo e a Matemática possui atenção de vários autores e constitui-se numa abor...
sábado, 9 de junho de 2012
Filmes
Filmes
Utiliza o recurso de filmes em sala
de aula é uma ótima estratégia para os professores, tendo resultados positivos
com os alunos, temas atuais, fatos históricos, drogas, saúde, sustentabilidade,
responsabilidades social e outros problemas que envolvem seu meio. Com este
recurso o professor pode fazer uma aula prazerosa e construtiva ajudando a
transformar a forma de pensamento dos alunos, levando-os a serem cidadãos
críticos e participativos, visando um mundo melhor.
Filmes para trabalhar em
sala com as crianças
Sinopse
A era do gelo
Quem acha que há 20 mil anos, quando o planeta vivia na era do gelo,
tudo era frio e sem graça, está muito enganado. Bem frio era mesmo, mas sem
graça jamais. Sid, uma falante e engraçada preguiça, Manfred um mamute ranzinza
e Diego um furioso tigre dente-de-sabre embarcam em uma aventura diferente e
pra lá de hilária. Eles ficam incumbidos de devolver um bebê humano perdido
para sua tribo. Será que esses animais tão diferentes vão conseguir se dar bem?
Além deles, quem rouba a cena é um pequeno esquilo neurótico que passa o filme
todo tentando proteger sua noz. O personagem foi criado pelo brasileiro Carlos
Saldanha, co-diretor do filme. Essa edição é cheia de especiais como cenas
excluídas, curtas metragens, making of e muito mais. Uma aventura da
pré-história.
Meu malvado favorito
Em Meu Malvado Favorito, o
mal-encarado Gru já foi considerado o vilão
mais temido do mundo, mas teve seu status abalado pelo novato Victor.
Determinado a recuperar o título, Gru planeja executar um crime jamais visto
pela humanidade: o roubo da Lua.
Auxiliado pelo exército dos atrapalhados Minions,
pequenas criaturas amarelas e simpáticas, e armado com um lançador de raios
encolhedores, ele só precisa ir até a Lua, transformá-la numa pequena esfera e
trazê-la para a Terra.
Mas o que Gru não esperava era que três garotinhas órfãs pudessem mudar
o rumo de seu maligno plano. Margo, Edith e Agnes veem nele a figura de um pai
em potencial, sendo capazes de amolecer o coração do vilão e deixá-lo em
um dilema: realizar o roubo da Lua ou assistir à apresentação de balé e
ficar com as crianças?
Shrek
Sinopse: Era uma vez um pântano muito distante onde vivia um ogro
carrancudo chamado Shrek. De repente, sua preciosa solidão é abalada pela
invasão de irritantes personagens dos contos de fadas. Há ratos cegos em sua
comida, uma lobo grande e mau na sua cama, três porquinhos sem-teto e muito
mais, todos expulsos de seu reino pelo terrível Lorde Farquaad. Determinado a
salvar seus lares — principalmente o seu —, Shrek faz um acordo com Farquaad e
parte em sua viagem para salvar a bela princesa Fiona, a futura noiva do lorde.
E quem o acompanha nessa missão é o Burro, disposto a fazer de tudo por Shrek…
menos parar de falar. Salvar a princesa de um dragão que cospe fogo é o menor
dos problemas que eles terão de enfrentar quando o segredo que Fiona guarda há
tanto tempo for revelado.
Filmes para professores
Escritores da Liberdade
Hilary
Swank, duaz vezes premiada com o Oscar, atua nessa instigante história,
envolvendo adolescentes criados no meio de tiroteios e agressividade, e a
professora que oferece o que eles mais precisam: uma voz própria. Quando vai
parar numa escola corrompida pela violência e tensão racial, a professora Erin
Gruwell combate um sistema deficiente, lutando para que a sala de aula faça a
diferença na vida dos estudantes. Agora, contando suas próprias histórias, e
ouvindo as dos outros, uma turma de adolescentes supostamente indomáveis vai
descobrir o poder da tolerância, recuperar suas vidas desfeitas e mudar seu
mundo. Com eletrizantes performances de um elenco de astros, incluindo Scott
Glenn (Dia de Treinamento), Imelda Stauton (Harry Potter e a Ordem da Fênix) e
Patrick Dempsey (Grey's Anatomy), ganhador do Globo de Ouro. Escritores da
Liberdade é basedo no aclamado best-seller O Diário dos Escritores da
Liberdade.
Nenhum a menos
Quando o
professor da escola primária de Shuiquan tem de se ausentar durante um mês, o
presidente da pequena aldeia, Tian, apenas consegue encontrar uma adolescente
de 13 anos, Wei Minzhi, para o substituir. O professor Gao adverte-a para que
não permita que mais alunos abandonem a escola, garantindo-lhe o pagamento de
50 yuan e mais um pequeno extra se for bem sucedida. Minzhi, pouco mais velha
que alguns dos seus alunos (do 1º ao 4º ano, na mesma classe), pouco mais pode
fazer do que escrever texto no quadro e ensinar uma ou outra canção. Mal a
jovem professora se estreia, uma pequena aluna é convidada a ingressar numa
escola de desporto e, quase de imediato, Huike, um dos miúdos mais difíceis de
controlar nas aulas, é obrigado a ir trabalhar para a cidade, pois vive só com
a mãe, que está doente e imersa em dívidas. Minzhi recusa-se a perder outro
aluno. Adaptado por Shi Shiangsheng do seu livro.
Pro dia nascer feliz
Definido pelo próprio diretor como "um
diário de observação da vida do adolescente no Brasil em seis escolas",
Pro Dia Nascer Feliz flagra o dia-a-dia e adentra a subjetividade de alunas e
professores de Pernambuco, São Paulo e Rio de Janeiro. As entrevistas são
intercaladas com seqüências de observação do ambiente das escolas - meio, por
sinal, bem pouco freqüentado pelo documentário. Sem exercer interferência
direta, a câmera flagra salas de aula, esquadrinha corredores, pátios e
banheiros, testemunha uma reunião de conselho de classe (onde os professores
decidem o destino curricular dos alunos "difíceis") e momentos de
relativa intimidade pessoal.
Como
toda estrela no céu toda criança é especial
Um filme único,
onde todos os sentimentos se sobrepõem, todas as partes retratam na experiência
de vida daquele professor de educação especial e daquele menino Ishaan Awashi. Este
filme mostra outra forma de ver o mundo, me faz pensar no que acredito e se a a
minha maneira de agir é mais correta.
No início do filme
quando os professores insistiam que Ishaan Awashi não queria aprender por não
querer estudar, e nem se querer se preocupavam pelo motivo que o levava a ter
um aproveitamento insatisfatório, fez-me pensar com tristeza que nos dias de
hoje ainda existem professores que agem de maneira incompreensível com seus
alunos.
Esse filme deve
ser visto por todos os educadores/professores para repensarem a sua maneira de
ser (professor/educador) e o modo como olham para cada criança. Todas são
diferentes, todas têm diferentes necessidades que devem ser tratadas com
carinho e dedicação, mas todas elas são especiais.
Cada vez mais os
professores de hoje devem estar mais alerta para todos os sinais que as
crianças mostram em relação à aprendizagem. Uma criança deve ser tratada com
carinho e ser levada ao aproveitamento de forma motivadora, como o professor
Nikumbh fez a Ishaan, foi ao encontro dos seus interesses e desse ponto de partida
abriu novos horizontes e outra forma de fazer ver a sua vida sem ser a da
crueldade a que estava habituado.
Feira de Ciências
Feira de
Ciências sobre água
Objetivos
- Reconhecer características da água.
- Associar o uso da água a algumas de suas características.
- Perceber a interferência do homem no meio ambiente.
Conteúdos
- Características e propriedades da água.
- Distribuição da água no planeta.
- Utilização da água pelo homem.
Anos
3º ao 5º.
Tempo estimado
Dois meses.
Material necessário
Água, copo de papel, folha de papel, vela, fósforo, recipiente plástico, giz, suco em pó ou corante, garrafa PET, açúcar, sal e detergente.
Flexibilização
- Reconhecer características da água.
- Associar o uso da água a algumas de suas características.
- Perceber a interferência do homem no meio ambiente.
Conteúdos
- Características e propriedades da água.
- Distribuição da água no planeta.
- Utilização da água pelo homem.
Anos
3º ao 5º.
Tempo estimado
Dois meses.
Material necessário
Água, copo de papel, folha de papel, vela, fósforo, recipiente plástico, giz, suco em pó ou corante, garrafa PET, açúcar, sal e detergente.
Flexibilização
Para trabalhar esta sequência com alunos com deficiência auditiva (com compreensão inicial de Libras e em processo de alfabetização), na primeira etapa, oriente-os individualmente, explicando em detalhes como será cada etapa da atividade. Ao falar para o grupo, dirija-se ao aluno com deficiência e estimule sua leitura orofacial. Na segunda etapa, amplie o repertório do aluno sobre o tema, encaminhando leituras e atividades junto ao AEE ou como lição de casa.
Na terceira etapa, estimule a participação do aluno com deficiência fazendo perguntas dirigidas apenas a ele e peça que socialize suas ideias com o grupo. Na avaliação, combine antecipadamente com o aluno como será sua participação na Feira de Ciências. Caso sua comunicação com o público seja limitada, ele pode se sentir mais representado pelos registros em cartazes ou vídeos feitos com o grupo.
Desenvolvimento
1ª etapa
Informe aos alunos que eles farão um trabalho para ser apresentado numa feira de Ciências sobre o tema "Água". Divida a turma em grupos com, no máximo, cinco integrantes, e avise que todos estudarão vários aspectos ligados ao assunto. É importante lembrá-los de que o evento será investigativo. Caberá aos estudantes envolvidos no projeto, portanto, fazer a mediação com os visitantes da feira durante o processo de construção de alguns conhecimentos.
2ª etapa
Para dar início à preparação da feira, deixe que os alunos observem você colocar um pedaço de papel na chama de uma vela para que ele pegue fogo. Em seguida, trabalhe as seguintes questões: 1) Por que, ao ser posto no fogo por alguns instantes, um copo de papel com água não pega fogo? A água do copo esquenta? Você pode fazer uma demonstração dobrando uma folha de papel em forma de cone e colocando dentro dele um pouco de água. Depois, aproxime-o da chama da vela. As crianças perceberão que, dessa vez, o papel não pega fogo, pois a água é capaz de absorver a maior parte do calor. Peça sugestões de outros casos em que a capacidade térmica da água seja evidenciada. Exemplo: quando entramos no mar ou em uma piscina à noite e sentimos que a água está quente (essa sensação se deve justamente ao fato de a água ter passado o dia inteiro absorvendo calor); 2) Por que a água é considerada um solvente universal? Os estudantes podem fazer misturas de água com sal, açúcar e detergente para notar que todas essas substâncias se dissolvem; 3) Por que, quando molhamos a barra da calça na chuva, ela acaba ficando úmida até quase a altura dos joelhos? Para explicar esse fenômeno, chamado capilaridade, proponha experimentos como os seguintes: em um recipiente, coloque um pouco de água e adicione corante ou suco em pó. Depois, peça que os alunos mergulhem a ponta de um giz branco no líquido. Eles verão que a parte colorida "subirá" além do ponto em que o giz foi mergulhado. O mesmo pode ser observado ao mergulhar em um recipiente a ponta de uma toalha de banho; 4) Por que alguns insetos são capazes de "andar" na superfície da água? Esse é o gancho para abordar outra propriedade importante da água: a tensão superficial. Faça uma investigação sobre o tema com a turma; 5) A água disponível na natureza vai acabar um dia? Para discutir o assunto, leve para a sala uma garrafa PET e monte um modelo de escala da água do planeta. Se toda ela coubesse numa garrafa de 2 litros, quanto desse total seria doce? Resposta: apenas três ou quatro colheres de sopa. Quanto dessa água doce está em forma líquida e disponível para consumo? Resposta: aproximadamente três gotas. Durante a atividade, faça perguntas sobre a utilização desse recurso natural pelo homem e as possíveis consequências do uso inconsciente.
3ª etapa
É hora de a garotada elaborar a problematização que será desenvolvida junto aos visitantes da feira de Ciências. Explique que ela deve estar relacionada aos seguintes conteúdos: 1) Características e propriedades da água; 2) Distribuição da água no planeta; 3) Utilização da água pelo homem. Garanta que, durante as aulas, os estudantes tenham contato com esses conteúdos. É fundamental que eles pesquisem, façam experimentos e escrevam sobre os três temas.
4ª etapa
Explique à turma que a feira de Ciências que vocês pretendem organizar só será investigativa se os visitantes participarem das atividades. Dê alguns exemplos de como isso pode ser conseguido. Uma estratégia é propor aos estudantes que trabalhem em grupo para solucionar um problema, deixando claro que os questionamentos apresentados por você durante as aulas de preparação para a feira podem ser repetidos com os visitantes. Avise que você estará por perto o tempo todo para ajudar. Produto final Feira de Ciências.
Avaliação
Avalie a participação de cada aluno e verifique se os objetivos de aprendizagem foram atingidos. Uma breve apresentação do trabalho em sala de aula, antes da feira, pode ser um bom momento de avaliação.
sexta-feira, 8 de junho de 2012
Reportagem
Referências Bibliográficas:
MEIRELLES, Elisa. Giz, pano e mão à obra em Minas Gerais.Nova Escola, São Paulo, n. 253, p. 79, junho/julho. 2012.
Sarau
Sarau
infantil
Objetivos
- Ampliar o repertório de poesias conhecidas pela turma.
- Utilizar a linguagem oral, adequando-a a uma situação comunicativa formal.
Conteúdo
- Comunicação oral.
Anos
1 ano do ensino fundamental.
- Ampliar o repertório de poesias conhecidas pela turma.
- Utilizar a linguagem oral, adequando-a a uma situação comunicativa formal.
Conteúdo
- Comunicação oral.
Anos
1 ano do ensino fundamental.
Tempo estimado
Dois meses.
Material necessário
- Filmadora
- Caixa de papelão
- Aparelho de som
- CD A Arca de Noé - Vols. 1 e 2
Livros
- A Arca de Noé (Vinicius de Moraes, 64 págs., Ed. Cia. das Letrinhas, tel. 11/3707-3500, 46,50 reais)
- Poemas Desengonçados (Ricardo Azevedo, 56 págs., Ed. Ática, tel. 0800-115-152, 26,90 reais)
- Mais Respeito, Eu Sou Criança (Pedro Bandeira, 80 págs., Ed. Moderna, tel. 0800-172-002, 29,50 reais)
Flexibilização
- A Arca de Noé (Vinicius de Moraes, 64 págs., Ed. Cia. das Letrinhas, tel. 11/3707-3500, 46,50 reais)
- Poemas Desengonçados (Ricardo Azevedo, 56 págs., Ed. Ática, tel. 0800-115-152, 26,90 reais)
- Mais Respeito, Eu Sou Criança (Pedro Bandeira, 80 págs., Ed. Moderna, tel. 0800-172-002, 29,50 reais)
Flexibilização
Para ampliar a capacidade de comunicação e expressão de crianças com deficiência auditiva e auxiliá-las a utilizar libras, posicione as crianças em semicírculo no momento da leitura, para que visualizem o educador, os colegas e o intérprete. É importante que todos falem, um de cada vez, para facilitar a compreensão. Apresente os autores por meio de fotos e estimule a criança a declamar, em libras, poemas que já conhece. Você também pode declamar algumas poesias para servir como modelo de leitor. Explique a todos as etapas do projeto e apresente uma nova poesia às crianças a cada dia. Peça à criança surda que observe a expressão facial e os movimentos do corpo do intérprete quando este estiver declamando. Proponha que a criança leve um bilhete para casa pedindo que os pais escrevam uma poesia para ser apresentada aos colegas. Incentive a criança surda a participar da confecção da "caixa mágica" e explique que ali serão colocadas as poesias e os livros utilizados no projeto. Apresente à criança a poesia que ela irá declamar junto com dois ou três colegas. Convidar um surdo adulto para declamar na sala em libras para que a criança tenha outros exemplos também é uma boa alternativa. Filme a criança surda declamando com o seu grupo e num segundo momento retome o vídeo para que juntos possam ver o que precisa ser melhorado. No dia do sarau, é interessante que a poesia que será declamada em libras seja lida para a plateia. Registrar todos os avanços da criança é fundamental.
Desenvolvimento
1ª etapa
Pergunte quais poemas as crianças conhecem e estimule-as a declamar. Convide-as a conhecer outros, mostrando os livros selecionados. Leia em voz alta alguns deles, caprichando na entonação. Compartilhe a ideia de organizar um sarau de poesia e convidar os pais para assistir ao evento. Explique que para isso é preciso conhecer vários poemas e aprender a declamá-los.
2ª etapa
Apresente algumas faixas do CD de poesia musicada para familiarizar a turma com o gênero.
3ª etapa
Leia para os pequenos todos os dias os livros escolhidos para o projeto. Converse com eles sobre as poesias e como se deve declamar, cuidando da entonação e da altura da voz, para que o público compreenda e ouça com clareza o que for dito. Como tarefa de casa, oriente que peçam aos pais para recitar e registrar por escrito poemas e versinhos que apreciem. Use a caixa de papelão para guardar os textos poéticos fornecidos pelos pais, os livros e o CD.
4ª etapa
Leia a poesia Bola de Gude, do livro Poemas Desengonçados, chamando a atenção da turma para a entonação, dicção e altura da sua voz. Proponha que a recitem coletivamente. Repita o procedimento com outros poemas. Use a filmadora para gravar esses momentos.
5ª etapa
Exiba o vídeo para que as crianças possam analisar como estão se saindo e em que precisam melhorar. Ajude-as apontando o que estiver adequado também.
6ª etapa
É hora de selecionar o que será apresentado no sarau. Pergunte às crianças quais são os textos prediletos delas e decidam se as declamações serão feitas individualmente, em duplas, trios ou grupos maiores. Convide as famílias para o evento.
7ª etapa
Ensaie com a turma os poemas. Filme novamente e exponha as imagens para que todos possam se aperfeiçoar.
Produto final
Sarau infantil.
Avaliação
Observe e registre o avanço das crianças no que se refere à apropriação na forma de se expressar em situações de comunicação formal.
Mensagens
Tudo que eu devia saber
aprendi no Jardim de Infância
Robert Fulghum
A maioria das coisas que eu realmente precisava aprender sobre como viver, fazer e ser, eu aprendi no Jardim de Infância.
Sapiência não se encontrava no topo da montanha das escolas de pós-graduação, mas no pátio do jardim.
Essas são as coisas que aprendi: compartilhar todas as coisas; “jogue limpo” e não bata nos colegas. Não pegue nada que não seja seu; limpe a bagunça que você fez. Coloque tudo de volta nos seus lugares. Peça desculpas quando você magoar alguém. Sempre dê a descarga e lave as mãos, sobretudo, antes das refeições. Viva uma vida equilibrada: além de trabalhar, desenhe, pinte, cante e dance um pouco todos os dias. Lembre-se também de que leite frio e biscoitos fresquinhos podem ser bons para você.
Tire uma soneca à tarde e, quando sair às ruas, cuidado com o trânsito, dêem as mãos e permaneçam juntos. Cultive a imaginação. Lembre-se da semente de feijão que a professora colocava no vaso de água. As raízes cresciam para baixo e as folhas para cima e ninguém sabia explicar por quê. Nós somos parecidos. Os peixinhos do aquário, os passarinhos da gaiola, as sementes do feijão, todos morrem também.
Recorde-se do grande e melhor conselho da época: Olhe! Olhe ao seu redor! Tudo o que você precisa saber está aí a sua volta. As regras de ouro: paz, amor, ecologia e uma vida saudável.
Imagine como o mundo seria melhor se todos tivessem um lanchinho com leite e biscoitos às 3 da tarde e, em seguida tirassem uma soneca. Imagine se fosse política nacional que todos os cidadãos tivessem que limpar a sua própria bagunça e colocar as coisas de volta em seus lugares. Imagine se todos dessem as mãos e permanecessem juntos.
Adaptado e traduzido por Paulo R. Motta
Fonte: Tudo que Eu Devia Saber Aprendi no Jardim de infância - Robert Fulghum – ed. Best Seller (ISBN 8571239045)
Dr.Robert Fulghum: Escritor americano, cujos livros estão traduzidos em 27 línguas. É filósofo, teólogo, dedica-se às Artes e é professor numa universidade americana.
Sapiência não se encontrava no topo da montanha das escolas de pós-graduação, mas no pátio do jardim.
Essas são as coisas que aprendi: compartilhar todas as coisas; “jogue limpo” e não bata nos colegas. Não pegue nada que não seja seu; limpe a bagunça que você fez. Coloque tudo de volta nos seus lugares. Peça desculpas quando você magoar alguém. Sempre dê a descarga e lave as mãos, sobretudo, antes das refeições. Viva uma vida equilibrada: além de trabalhar, desenhe, pinte, cante e dance um pouco todos os dias. Lembre-se também de que leite frio e biscoitos fresquinhos podem ser bons para você.
Tire uma soneca à tarde e, quando sair às ruas, cuidado com o trânsito, dêem as mãos e permaneçam juntos. Cultive a imaginação. Lembre-se da semente de feijão que a professora colocava no vaso de água. As raízes cresciam para baixo e as folhas para cima e ninguém sabia explicar por quê. Nós somos parecidos. Os peixinhos do aquário, os passarinhos da gaiola, as sementes do feijão, todos morrem também.
Recorde-se do grande e melhor conselho da época: Olhe! Olhe ao seu redor! Tudo o que você precisa saber está aí a sua volta. As regras de ouro: paz, amor, ecologia e uma vida saudável.
Imagine como o mundo seria melhor se todos tivessem um lanchinho com leite e biscoitos às 3 da tarde e, em seguida tirassem uma soneca. Imagine se fosse política nacional que todos os cidadãos tivessem que limpar a sua própria bagunça e colocar as coisas de volta em seus lugares. Imagine se todos dessem as mãos e permanecessem juntos.
Adaptado e traduzido por Paulo R. Motta
Fonte: Tudo que Eu Devia Saber Aprendi no Jardim de infância - Robert Fulghum – ed. Best Seller (ISBN 8571239045)
Dr.Robert Fulghum: Escritor americano, cujos livros estão traduzidos em 27 línguas. É filósofo, teólogo, dedica-se às Artes e é professor numa universidade americana.
quinta-feira, 7 de junho de 2012
Aula Fora
Educador do 1º ao
5º ano
AULA-FORA
Aula Fora
Aula
lá fora é uma série de tv com 15 programas de 30 minutos cada e tem como
objetivo a formação continuada de professores da educação infantil, do ensino
médio e educação de adultos, com ênfase em aulas-passeio, atividades
extra-classe e no estudo de meio.
Os
programas se aprofundam na pedagogia atual, procurando explorar o afeto, a
expressão, a autoria e a comunicação das crianças, observando como isso
acontecem nas atividades feitas com a classe fora da sala de aula.
Os programas Aula
lá fora foram exibidos pelas TVs:
O
programas da série Aula lá fora são exibidos pela TV Escola (veja a grade de
programação) httphttp://portal.mec.gov.br/tvescola e os
episódios estão disponíveis para download em www.dominiopublico.gov.br
Cada programa documenta uma sala de
aula de uma escola da rede pública municipal de Santo André, na região do ABC,
em São Paulo, e seguem uma estrutura básica: primeiro, o educador define e
planeja com seus alunos os conteúdos que serão desenvolvidos na aula passeio.
Depois,
cada turma tem uma "Aula lá fora" diferente: a Pinacoteca, a redação
de um jornal, o parque, a usina de reciclagem, a gráfica, a feira do bairro, o
posto de saúde, enfim, são 15 Aulas lá fora ao longo da série e nelas as
crianças usam várias formas de registros, inclusive uma câmera de vídeo e duas
câmeras fotográficas disponibilizadas pela produção da série.
Na
volta à escola, os alunos consolidam, num trabalho coletivo, o que viram e
aprenderam durante as atividades.
Dois
apresentadores se revezam indicando os pontos pertinentes que devem ser
observados durante as aulas documentadas. Consultores em campo observam o
trabalho e propõem encaminhamentos para que as atividades práticas avancem no
sentido de uma ação mais viva, na qual os alunos relacionam o que vivenciam nas
aulas lá fora com suas vidas. E os próprios professores comentam como suas
turmas desenvolveram os trabalhos antes, durante e depois da "Aula lá
fora".
A
série Aula lá fora fornece recursos para enriquecer as ações planejadas pelos
professores, estimula a interdisciplinaridade e tira os alunos do ambiente
fechado da sala de aula, mostrando que uma Aula lá fora é um espaço
privilegiado para a formação de conhecimentos e para a elaboração de conceitos.
Segue algumas dicas para se trabalhar
fora de sala com crianças do 1º ao 5° ano do Ensino Fundamental:
- Visita
ao “DETRAN”, para conhecer os programas e campanhas
de educação de trânsito, com a finalidade de uma conscientização para um
transito mais seguro;
- Teatro
e Museus para trabalhar com o lado lúdico das crianças;
- Jardim
Zoológico para propiciar o contato com o conteúdo aprendido nas aulas de ciências.
Artes
Referências Bibliográficas:
GARCIA, Jaqueline. Simetria Lúdica. Guia Pratico
para Professores de Ensino Fundamental, São Paulo, n. 85, p. 22-23, maio. 2010.
quarta-feira, 6 de junho de 2012
Planos de aula de matematica para series iniciais
PLANEJAMENTO DE AULA
DISCIPLINA:
Matemática
ETAPA DE ENSINO: 1° ano – Ensino Fundamental
SÉRIE/TURMA/ANO: 1° ano A
NÚMERO DE ALUNOS: 28 alunos
DESCRIÇÃO DO PERFIL DA CLASSE: A turma é bem inquieta, a conversa paralela é persistente e
precisa da intervenção do professor.
TEMPO PREVISTO PARA DESENVOLVIMENTO DA AULA: 5 h/aula.
TEMA DA AULA:
Jogo de imagens.
JUSTIFICATIVA:
Utilizar a contagem oral e relacionar número-quantidade.
DISCIPLINA VINCULADA AO TEMA: Matemática
OBJETIVOS PRETENDIDOS: Ter noção de quantidade; reconhecer números; saber utilizar
a contagem oral e fazer adições entre quantidades apresentadas.
CONTEÚDO:
Números e quantidades.
SITUAÇÃO DIDÁTICA: Para iniciar a aula, é preciso lembrar a turma que devem ter muita
atenção e raciocínio. Explicar que todos gostarão da aula e dizer que irão
brincar com o jogo das imagens. Entregar algumas imagens para os alunos, que irão
contar a quantidade de objetos encontrados em cada imagem. Também deverão
registrar a resposta na fola sulfite, que poderá ser colada no caderno.
1° Imagem – Sala com 15 alunos
Perguntar quantos alunos tem na
imagem.
2° Imagem – Pista com 09 veículos
Perguntar quantos veículos tem na
imagem.
3° Imagem- Árvore com 11 maçãs.
Perguntar quantas maças tem na
árvore.
4° Imagem – Alguns brinquedos
espalhados o chão.
Perguntar a quantidade de brinquedos.
Depois aplicar uma atividade onde
eles continuarão identificando as quantidades nas figuras e escrevendo ao lado
delas. Para finalizar pedir para que eles contem oralmente.
RECURSOS:
Folhas sulfite, lápis, borracha, tesoura e imagens impressas.
AVALIAÇÃO: Se
dará por meio da participação dos alunos e desenvolvimento da atividade
proposta em sala.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: mirellaazera. blogspot.com
DISCIPLINA:
Matemática
ETAPA DE ENSINO: 2° ano – Ensino Fundamental
SÉRIE/TURMA/ANO: 2° ano A
NÚMERO DE ALUNOS: 25 alunos
DESCRIÇÃO DO PERFIL DA CLASSE: A turma é bem ativa, espontânea, a maioria são filhos de
pais graduados e atendem bem a expectativa da professora.
TEMPO PREVISTO PARA DESENVOLVIMENTO DA AULA: 5 h/aula.
TEMA DA AULA: Composição
e reprodução de figuras geométricas.
JUSTIFICATIVA:
Conhecer as formas geométricas.
DISCIPLINA VINCULADA AO TEMA: Matemática
OBJETIVOS PRETENDIDOS: Diferenciar, compreender e conhecer características de
figuras: formas, lados retos e curvos, etc.
CONTEÚDO:
Formas geométricas.
SITUAÇÃO DIDÁTICA: Primeiramente relatar aos alunos que eles irão trabalhar com formas
geométricas em recorte de EVA, com seus respectivos nomes, pedir aos alunos
para relatar a diferença entre elas, e o que lembra cada uma delas, depois
passar na mão das crianças as formas geométricas ( circulo, triângulo,
retângulo, etc.) em madeira, trabalhando com o material concreto a fim de fixar
sua características.
Em seguida entregar para eles folhas
brancas A4, cola, tesoura, lápis e pedacinhos de recorte em MDF (com variadas
formas geométricas), e pedir para eles formarem figuras, desenhos, paisagens.
Feito isso cada um apresentará seu trabalho e relatará as formas geométricas
que foram utilizadas em seu trabalho.
Reunir novamente a turma e pedir para
eles encontrarem no interior da sala objetos que tenham formas geométricas já
trabalhadas e pedir para que escrevam o nome do objeto e a forma encontrada ao
lado.
Ex: Quadro de giz- retângulo.
RECURSOS:
Recortes em EVA coloridos, peças em madeira (triângulo, círculos...), folhas
A4, cola, tesoura e lápis.
AVALIAÇÃO: Se
dará por meio da participação dos alunos e desenvolvimento da atividade
proposta em sala.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: mirellaazera. blogspot.com
Plano
de aula
Público
alvo: Anos iniciais do Ensino Fundamental
Série/
ano da turma: 3° Ano/2° série
N°
de alunos:
Tempo
previsto para o desenvolvimento da aula: 4 h/A
Perfil
da classe: É uma turma tranquila, aparentemente sem problemas
de comportamento.
Tema
da aula: Vamos multiplicar
Justificativa:
A
multiplicação é uma operação que aparece na situação em que temos que combinar
alguns eventos que são produzidos pela natureza ou pelo homem. Nesses dois
campos, podemos calcular o número dessas combinações usando a multiplicação
como recurso, por isso é bastante importante
dominarmos bem esta área para que consigamos desempenhar bem cálculos do nosso
dia a dia e proporcionar e despertar ao aluno a
capacidade de resolver as propriedades de multiplicação em situações concretas.
Disciplina
vinculada ao tema: Matemática
Objetivos
pretendidos:
·
Desenvolver o sentido da multiplicação
simples
·
Identificar em uma
multiplicação os fatores e o produto.
·
Aplicar e resolver
as propriedades da multiplicação.
Conteúdo:
Multiplicação
Situação
didática:
A aula se iniciará com
a introdução do tema “multiplicação”, o que é, quais as formas de multiplicar e
o que são fatores e produtos, dando alguns exemplos utilizando o quadro com os
seguintes problemas:
Encontre os resultados:
a) 2 vezes 6 palitos,
são palitos
2 x 6 = |
|
b) 3 vezes 2 flores, são flores.
3 x 2 = |
|
c) 2 vezes 4 triângulos, são triângulos
2 x 4 = |
|
d)2 vezes 4 bolas são bolas
2 x 4 = |
|
Mostre como fazer usando objetos ou
figuras para que fixe melhor como se funciona a multiplicação.Logo em seguida
passe essa atividade no quadro explique como fazer e deixe que façam sozinhos.
3x 5 = 5
|
Que
algarismo devemos colocar no lugar da para que a conta fique correta?
5) Siga o modelo:
2 + 2+ 2 → 2x 3 = 6
a) 5 + 5 → 5 x =
b) 2 + 2 + 2 +2 +2 + 2 + 2 → 2 x =
c) 3 + 3 + 3 → 3 x =
d) 4+ 4+ 4 +4 → 4 x =
2 + 2+ 2 → 2x 3 = 6
a) 5 + 5 → 5 x =
b) 2 + 2 + 2 +2 +2 + 2 + 2 → 2 x =
c) 3 + 3 + 3 → 3 x =
d) 4+ 4+ 4 +4 → 4 x =
d) 5+5+5+5→ 5 x =
Após o lanche e o recreio finalizar a atividade do quadro e
fazer a correção.
Para
finalizar, entregar a eles uma folha com um dominó-tabuada para eles jogarem.
Recursos:
quadro, giz, carderno, jogo dominó-tabuada
Cronograma:
07h30 min
ás 07h40 min – Chegada e
acomodação da turma.
Avaliação:
A avaliação será
por meio de resolução de exercícios em sala de aula, bem como através de sua
participação durante a aula.
Referências
bibliográficas:
MEDEIROS, Celme Farias.
Nova aquarela do saber: livro integrado. 4°
ano. Editora Brasil.
SHEIDMANDEL, Alberto Nilo. Matemática. 3ª
série.
Plano de aula
Público alvo: Anos iniciais do Ensino Fundamental
Série/ ano da turma: 5°ano/ 4° serie
N° de alunos:
28
Tempo previsto para o desenvolvimento da aula: 4 horas
Perfil da classe: É uma turma tranquila, aparentemente sem problemas de comportamento.
Tema da aula:
Medidas de comprimento
Justificativa:
Desde a
Antiguidade os povos foram criando suas unidades de medida. Cada um deles
possuía suas próprias unidades-padrão.
Com o
desenvolvimento do comércio ficavam cada vez mais difíceis a troca de
informações e as negociações com tantas medidas diferentes.
Era
necessário que se adotasse um padrão de medida único para cada grandeza.
Foi assim
que, em 1791, época da Revolução francesa, um grupo de representantes de vários
países reuniu-se para discutir a adoção de um sistema único de medidas. Surgia
o sistema métrico decimal.
Metro
A palavra metro vem do gegro métron e significa "o que
mede". Foi estabelecido inicialmente que a medida do metro seria a décima
milionésima parte da distância do Pólo Norte ao Equador, no meridiano que passa
por Paris. No Brasil o metro foi adotado oficialmente em 1928.
Para medirmos comprimento, usamos como unidade o
metro, que representamos pelo símbolo M (Lê-se metro).
Medidas maiores que o metro:
1000 m = 1km (quilometro)
100 m = 1hm
(hectômetro)
10 m = 1 dam ( decâmetro)
Medidas menores que o metro :
1 m = 10 dm (decímetro)
1m = 100cm (centímetro)
1m = 1000 mm (milímetro)
Disciplina vinculada ao tema: Matemática
Objetivos pretendidos:
· Identificar as Unidades de Medidas de comprimento
·
Reconhecer
os Múltiplos e Submúltiplos do metro.
·
Aprender a utilizar as medidas
de comprimento
Situação didática:
Iniciar a aula falando sobre as unidades de
comprimento sobre unidade padrão de medidas de comprimento, o “metro”, e de
seus múltiplos e submúltiplos mais conhecidos, o quilometro, o centímetro e o
milímetro, utilizar o quadro na explicação. Falar sobre os submúltiplos usando
uma fita métrica.
Em
seguida pedir aos alunos que meçam objetos pequenos como o estojo ou caderno e
perguntar qual unidade de medida é mais conveniente para essas medições
(espera-se que os alunos citem o centímetro). Na régua será possível mostrar
que um centímetro equivale a uma centésima parte do metro e consequentemente, o
milímetro que é igual a uma décima parte do centímetro corresponde a uma
milésima parte do metro.
Logo após
a explicação entregar as seguintes atividades:
1- Escreva usando os símbolos:
a) Quatro
metros________________
b) Vinte
quilômetros______________
c) Cinco
decímetros______________
d) Três
centímetros _______________
e) Sete
milímetros _______________
f) Um metro
e doze centímetros _____________
2-Escreva
com se lê
a) 3
m___________________________
b) 100
km_______________________
c) 10dm________________________
d) 5
cm_________________________
e) 9
mm________________________
f) 2cm e
4mm____________________
3-Qual é
a unidade de comprimento mais adequada para medir:
a) O
comprimento da sala de aula?__________________
b) A
distância entre cidades?_______________________
c) O
comprimento do lápis?_______________________
d) A
espessura da capa do livro?____________________
e) O raio da
terra?_______________________
f) A altura
de um poste?______________________
4-Circule a medida mais adequada:
a)
Comprimento de um ônibus: 10 cm 10 m 10 km
b)
Comprimento de uma caneta: 15 cm 15m 15 km
c)
Comprimento de um inseto: 3 cm 3
m 3 km
d)
Distância da Terra à Lua: 356 000 m
356 000 dm 356 000 km
|
|
Depois, meça-o com uma régua:________________
Qual foi a
diferença entre a estimativa e a medida?.
6-Paulo saltou l metro e 50
centímetros.
a)
Quantos centímetros ele saltou?
b) Quanto a mais ele deveria saltar
para atingir 2
7-Ana tem 120 centímetros de altura. Vânia é mais baixa que Vanessa. Marisa é mais alta que Vânia. Vânia é mais
alta que Ana.
a)
Escreva em metros c centímetros a altura de
Ana:
Ana:
b)
Quem é a mais baixa de todas?____
c) E possível dizer quem é a mais alta
de todas?_____
8-Estime a largura e o comprimento, em milímetros, deste livro de matemática.
Depois, meça-o com uma régua e compare sua
estimativa com a medida real.
Estimativa Medida
Comprimento: Comprimento:
Largura: Largura:
9-O que é maior:
a)375 metros ou 4 quilômetros?_______________
b)250 centímetros ou 24 metros?_______________
10-Samuel comprou 1metro de fio por 2,oo reais. Depois, voltou para
buscar mais 75 centímetros. Quantos ele gastou ao todo?_________________________
11-Um adesivo para curativo mede cerca de 7,5 centímetros.
Quantos milímetros ele mede?_________________
12-Eli mediu uma tira de papel de 2,7 centímetros. Cleber cortou uma
tira de 3,5 centímetros. Quantos milímetros a tira de Cleber tem a mais que a de Eli?_________
Recursos: quadro, giz, folhas, fita métrica, copia de atividades.
Cronograma:
07h30min ás 07h40min As
crianças se organizam em filas e seguem para a sala.
07h50min ás 08h40min A aula se
iniciará com a introdução do tema “medidas de comprimento”, com explicação no
quadro.
08h40 ás 09h20min Entregar
uma folha com atividades.
09h20min ás 09h50min
Explicar sobre as atividades
09h50min às 10h20min Lanche
10h20min às 10h40min Recreio
10h40 as 11h20 Fazer
correção com os alunos
11h20 as 11h40 Momento de
tirar as duvidas sobre o conteúdo
11h40 as 12h00min
Encerramento
Avaliação: A
avaliação será por meio de resolução de exercícios em sala de aula, bem como
através de sua participação durante a aula.
Referências bibliográficas:
DANTE, Roberto Luiz.
Vivência / Construção Matemática volume 4.
Editora ática; São Paulo 2002.
Assinar:
Postagens (Atom)